集美家校联动 推广垃圾分类

　 乐海小学学生表演垃圾分类情景剧。（本报记者 林桂桢摄）

厦门日报讯（记者 林桂桢 应洁）厦门会晤在即，在集美的海上五月花幼儿园，孩子们也有一个自己布置的“金砖五国乐园”——园方在活动区开辟出几块空间，让小朋友们把部分废弃物品制作成俄罗斯套娃、南非的图腾等手工艺品，将这里装点成金砖国家展示区。与此同时，与垃圾分类相关的益智游戏、舞台情景剧等活动也备受学生青睐，集美区教育系统刮起一场垃圾分类“风暴”。

今年4月起，集美区启动中小学（含职校）、幼儿园生活垃圾分类工作，6所学校被确定为市级试点学校，16所学校为区级试点学校，打造一批操作性强、可复制的样板工程。

集美区教育局还注重“因材施教”，针对各学龄儿童的学习特点，及城镇学校和农村学校学生的生活差异，采取不同的普及策略。

校园垃圾分类工作的意义不仅是“从娃娃抓起”，更重要的是，集美区希望建立起“家庭+学校+社区”的联动模式，通过小手拉大手，让孩子在潜移默化中影响整个家庭的垃圾处理习惯，提高居民的环保意识。

近日，本报记者走进两所市级垃圾分类试点学校——乐海小学和海上五月花幼儿园，探访集美区推广校园垃圾分类的“秘籍”。

一本指南 “5+1行动”手册　 为垃圾分类减负

今年5月初，乐海小学的每一名学生都分到了一本“垃圾分类5+1行动”手册。这本行动指南，给该校学生开出每天的任务清单——周一给文具“瘦身”，不带过多的文具；周二节约使用草稿纸，提倡正反面使用，用完后投放到可回收垃圾箱；周三自带水杯水壶，不使用一次性杯子或饮料瓶；周四向他人宣传垃圾分类的知识；周五多吃果蔬，减少肉食，间接减少地球上的碳排放；周末与父母出行时，使用环保餐具和环保购物袋。

学生须每天记录上述任务的完成情况，并请家长、老师作点评；一周结束，学生、家长还要根据本周的执行情况分别写感悟，老师给予打分。这些都被逐一记录在“垃圾分类5+1行动”手册里，作为孩子们践行垃圾分类的成长“足迹”。

乐海小学副校长林清叶说，垃圾分类的重要一环在于垃圾减量，“5＋1”行动指南除了普及垃圾分类知识，也从源头上减少生活垃圾的产生。

一台情景剧 垃圾分类进社区 让孩子影响家庭

小朋友拎着一大袋垃圾，分别投入路边蓝、黄、绿、红四色垃圾桶，却被垃圾桶“吐”出来。正当他百思不得其解之际，四位扮演垃圾桶的同学道出了真相，不同垃圾桶各有分工——“垃圾要分类投放”。

以此为脚本的情景剧，在乐海小学、海上五月花幼儿园上演。与垃圾分类相关的顺口溜、儿歌、健美操等也成为学生们喜爱的休闲活动。小朋友们不但在学校里宣传垃圾分类，更把舞台搬进社区，将垃圾分类知识声情并茂地传递给居民。

不仅如此，集美的多所中小学、幼儿园还定期召开家校会议，家校双方讨论垃圾分类的实践情况，如果遇到问题，就共同商榷解决。这相当于，学校给家长布置了“作业”，家长要与孩子一起做垃圾分类。

通过“小手拉大手”，以各试点学校为中心，垃圾分类的理念辐射至千家万户，无形中影响了两代甚至三代人的生活习惯。

“孩子都在做垃圾分类，我们大人更应该做到。”乐海小学一名一年级学生的家长薄铁丹告诉记者，以前，他对垃圾分类一无所知，自从女儿把环保作业带回家，他就开始跟着做垃圾分类，还自己去查阅相关资料，并与小区的其他居民一起开展垃圾分类活动。

一款游戏 分年龄分区域 采取差异化教学

最近，海上五月花幼儿园的小朋友们迷上了一款电子游戏——“垃圾分类小能手”。孩子们在每班一台的一体机上操作，练习把各类垃圾投放到四色垃圾桶里。如果投放正确，机器就会给予褒奖:“你好棒！”若投错了，机器则会提示:“不是放在这里面，再试一次！”

这是该幼儿园的教师自主设计的一款益智游戏。科学研究表明，学龄前儿童的记忆具有直观形象性和无意性的特点，这款游戏正是基于此理论，通过小朋友与软件程序的“互动”，在循循善诱中，强化小朋友对垃圾分类的认知。

在校园垃圾分类工作上，集美区提倡“因材施教”。对幼儿园小朋友，突出直观的图像记忆训练；对中小学学生，可适当增加垃圾分类的作业难度。此外，根据城镇学校和农村学校学生的生活差异，设置差异化的行动指南。比如，如果将来“垃圾分类5+1行动”手册要推广到其他学校，那么在农村学校，“提倡自带水杯水壶”就会替换为其他内容，因为农村孩子本来就较少购买一次性瓶装饮料。