集美家校联动 推广垃圾分类

一台情景剧 垃圾分类进社区 让孩子影响家庭

小朋友拎着一大袋垃圾，分别投入路边蓝、黄、绿、红四色垃圾桶，却被垃圾桶“吐”出来。正当他百思不得其解之际，四位扮演垃圾桶的同学道出了真相，不同垃圾桶各有分工——“垃圾要分类投放”。

以此为脚本的情景剧，在乐海小学、海上五月花幼儿园上演。与垃圾分类相关的顺口溜、儿歌、健美操等也成为学生们喜爱的休闲活动。小朋友们不但在学校里宣传垃圾分类，更把舞台搬进社区，将垃圾分类知识声情并茂地传递给居民。

不仅如此，集美的多所中小学、幼儿园还定期召开家校会议，家校双方讨论垃圾分类的实践情况，如果遇到问题，就共同商榷解决。这相当于，学校给家长布置了“作业”，家长要与孩子一起做垃圾分类。

通过“小手拉大手”，以各试点学校为中心，垃圾分类的理念辐射至千家万户，无形中影响了两代甚至三代人的生活习惯。

“孩子都在做垃圾分类，我们大人更应该做到。”乐海小学一名一年级学生的家长薄铁丹告诉记者，以前，他对垃圾分类一无所知，自从女儿把环保作业带回家，他就开始跟着做垃圾分类，还自己去查阅相关资料，并与小区的其他居民一起开展垃圾分类活动。

一款游戏 分年龄分区域 采取差异化教学

最近，海上五月花幼儿园的小朋友们迷上了一款电子游戏——“垃圾分类小能手”。孩子们在每班一台的一体机上操作，练习把各类垃圾投放到四色垃圾桶里。如果投放正确，机器就会给予褒奖:“你好棒！”若投错了，机器则会提示:“不是放在这里面，再试一次！”

这是该幼儿园的教师自主设计的一款益智游戏。科学研究表明，学龄前儿童的记忆具有直观形象性和无意性的特点，这款游戏正是基于此理论，通过小朋友与软件程序的“互动”，在循循善诱中，强化小朋友对垃圾分类的认知。

在校园垃圾分类工作上，集美区提倡“因材施教”。对幼儿园小朋友，突出直观的图像记忆训练；对中小学学生，可适当增加垃圾分类的作业难度。此外，根据城镇学校和农村学校学生的生活差异，设置差异化的行动指南。比如，如果将来“垃圾分类5+1行动”手册要推广到其他学校，那么在农村学校，“提倡自带水杯水壶”就会替换为其他内容，因为农村孩子本来就较少购买一次性瓶装饮料。