让乡村教师拥有沉甸甸的获得感

乡村教师数十年如一日坚守讲台，这样的奉献，何尝不是一种“守岛精神”。扬州江都区浦头镇颜塔小学的柏玉华、曹金兰夫妇，荣获“感动江苏教育人物——2019最美小学教师”称号。他们在谈及自己的坚持时，自豪地说：“我们教过的农村孩子，有不少后来都考上了名牌大学。”心理上的获得感，无疑是乡村教师坚守初心的“加油站”。从这个意义上来说，此次江苏放宽乡村教师高级职称的评定比例，打破以往限制乡村教师晋升职称的天花板，不仅让乡村教师们更有奔头，更让他们摆脱“低人一等”的心理桎梏，切实拥有沉甸甸的获得感。

乡村振兴，离不开优质的乡村教育；乡村教育的核心，则是优秀的乡村教师。对农村学龄儿童来说，乡村教师是他们看外部世界的眼睛和窗户，是他们心中知识和希望萌芽的播种人。对国家来说，乡村教师是九年义务教育最基层的执行者，是阻断贫困代际传递的第一层“把关人”。山里田间，三尺讲台，四季耕耘，乡村教师在平凡的生活和教育中为学生的成长操劳，用自己的付出和实践诠释“责任”二字。乡村教育在人们心中分量很重。马云称自己是“乡村教师代言人”，成立公益基金专注教育扶贫；刘慈欣笔下的乡村教师，在生命的最后一刻依然坚持授课，间接拯救了人类文明。

但与这份厚重形成鲜明对比的，是乡村教师流失问题严重。调研显示，75.6%的受访者反映周边或家乡乡村学校教师资源严重紧缺；师范生“愿意去农村当教师”的仅有38%。究其原因，教学负担重、工资待遇低、晋升天花板等现实困境，不仅阻碍师范毕业生投身乡村教育的热情，也让现有乡村教师面临着离职冲动的考验。

乡村教师是乡村教育的支撑和根基，若教师缺乏，乡村教育无疑将成为无源之水、无本之木。只有回应乡村教师的关切、改善乡村教师的生活，营造出良好的乡村教育生态，才能把人引进来、留下来。振兴乡村教育必须积极引进各层次优质教育资源，进一步做大优质教师“增量”，并在指标分配上向乡村教育倾斜，最大限度保证农村基础教育的发展需要。把教师队伍建设的工作重点放在农村中小学教师队伍的培养上，引导优秀教师到农村地区长期从教。在政策倾斜中，完善乡村教师人才队伍培育和激励机制，逐步让乡村教师成为令人羡慕的职业。（袁 媛）