教育“微创新”需要共支持

《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”，并进一步提出要培养四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。马上要到寒假了，一些中小学以寒假作业为“试验田”，为落实《意见》要求作出了有益探索。（1月26日 《人民日报》）

说到寒假作业，经历过的人多少都会有些感慨。愉快的玩耍与厚厚的练习册之间的两难，临近开学才开始奋笔疾书的懊恼，是属于许多80、90后的集体回忆。而对于如今的学生们来说，今年的寒假作业却有着不一样的“打开方式”：没有了沉重的作业本，取而代之的是为家人拍摄视频、帮大人计算年货开支、制定压岁钱使用方案等等形式多样、自主选择的“任务”。这不仅让孩子们新鲜劲满满，也得到了家长们的广泛支持。

这些新奇的寒假作业并非是校方的心血来潮，而是为了落实《关于深化教育体制机制改革的意见》，各地中小学所展开的有益探索。在西宁，网上建起“假期作业超市”，让学生按兴趣设计自己的作业，在自我规划里培养自主意识；在武汉，学生们自己动手绘制家谱、制作视频，不仅加深了对传统文化的学习和理解，也在潜移默化中提高了动手能力。形式不同、道理相近，都是在鼓励孩子迈出脚步、自主选择，用实践的方式，更真实地认识当下、走进社会。

地理位置天南地北、核心内容异曲同工，体现了教育体制改革不断深化带来的影响。教育理念的更新，让如今的学校教育形式更加多元，更具有国际视野，更着眼于孩子们的未来。从机械僵化的照本宣科到研究型学习的互动课堂，从书山题海的课后练习到新奇有趣的作业实践，教育者们倾注其中、不懈探索，创造出许许多多的新手段、新方案去培养学生的兴趣，激发他们的潜力，提高他们的综合能力，才有了如今教育“微创新”遍地开花的大好局面。

过去，常有人批评我们的学校教育思维古板、教育方法落后，没有做到因材施教，忽视了学生个性的发展，让孩子们变成了只会“死读书，读死书”的考试机器。但教育大事，岂止是学校一家之责。唯结果论的教育评价体系，金钱至上、成功至上的社会风气，孱弱的家庭教育环境，都不利于整体教育环境的改善。如今，教育体制机制改革正在持续推进，各种教育“微创新”也在实践中不断改进提升，正需要社会各界的共同支持。