“博古不通今”缘于教育失衡

这则新闻给我们揭示出一个现象：如今的小学生“博古不通今”。在现实生活中，一些小学生不但对中国古代的四大发明往往能够对答如流，对其他一些古代常识与文化，也说得头头是道。这固然不错，我们的古代常识与历史文化，需要一代又一代人来传承。但问题是，我们的孩子既要“博古”还要“通今”，既要了解历史，更要了解当代，才是完全的、理想的状态。当代的学生在被问到“新四大发明”时一头雾水、一脸茫然的现象，不仅是现代科技教育的缺失，也是社会实践缺失的体现。

小学生对于充满现代科技的新四大发明一无所知，主要因为一些小学生生活在现代社会，从小接触着这些科技设备，对身边的高科技生活习以为常，根本不会去思考和追问这些科技产品是怎么来的，这些高科技产品背后凝聚着多少心血，代表着什么意义，反而认为这些高科技产品就是应该存在的。另一方面，小学生长期封闭在校园中，活动限制在校园内，视野局限在课本上，而课本上对于这些现代科技讲述得较少，很多时候，老师只是在教学中一语带过，不会过多地进行解释和解读。而且，小学高年级学生每天承受着繁重的学习任务，根本没有时间去了解相关的科技知识。还有，一些老师在应试教育的思维下，只是照本宣科，只注重关于分数成绩的古代科技知识的教育，却忽略了现代科技知识的讲授，这就导致学生对这些现代科技一知半解，甚至一无所知，一些科技产品只是听说过，却没有接触过、体验过，比如对于高铁，很多学生根本没有条件也没有机会去接触和体验，谈何去了解、推广和宣传？

“新四大发明”是我国现代科技发展的体现，也是现代社会文明进步的象征，有着深刻的意义。小学生掌握了这些知识，能体现一个现代人应该具备的科技素养。不管是古代文明还是现代文明，都是我国文明的组成部分，不管是古代的科技发明，还是现代的科技发明，都是我国科技发明的组成部分。因此，在教育中，应该做到平衡对待，不能顾此失彼，既注重学生能够“博古”，也要追求学生能够“通今”，这样的教育才是健全的教育，才能培养合格的人才。（刘剑飞）