童心不能没有儿歌陪伴

通俗易懂、朗朗上口的歌词，伴随着轻松、欢快的音乐节奏，唱起来让人心生愉悦……这是儿歌留给我们最深刻的印象。在儿时的记忆里，诸如《粉刷匠》《卖报歌》《童年》等经典儿歌至今萦绕耳畔、回味无穷，也曾是那么令人欢欣鼓舞。如今，孩子们对儿歌的传唱越来越少，如何才能让儿歌陪伴孩子们健康快乐成长？这是不容回避、颇值深思的现实问题。

儿歌之所以遇冷，归结起来不外乎两点。一方面，学校重视不够。学校或老师为了不让孩子输在“起跑线上”，过多注重文化课程，而忽略了儿歌的教育地位和作用，所谓“课前一支歌”学校虽有安排，却并未纳入考核。如此一来，老师引导不够，学生学得不多，孩子们从入学开始，几乎难唱几首儿童歌曲，更谈不上对儿歌的喜爱。另一方面，家长重视不够。很多家长认为，孩子会不会唱儿歌，会唱多少儿歌，这是学校的事，与家长关系不大。家长不正面引导孩子学唱儿歌也就罢了，甚至还以流行歌曲取而代之，实在是不应该。试想，孩子们出口就是《小苹果》和《爱情买卖》，哪里还有兴趣去吟唱儿歌？

实践证明，儿歌对孩子的启蒙教育不无裨益。曾有儿童文学作家这样形容：儿歌是知识的“百宝箱”，蕴藏着人类语言的珍珠……一般情况下，儿歌含有丰富多彩的内容场景，其中又不乏想象空间，儿歌中涉及的事物常常是孩子们经历过、听说过或者希望拥有的。因此，儿歌既能丰富孩子的精神生活，又能充实孩子的内心世界。他们在吟唱过程中，逐渐掌握语言表达、记忆训练、事物辨别等综合技能，从而获得美好的情感体验，插上希望与想象的翅膀，开启思维与智慧的大门。因此，鼓励孩子学唱儿歌，是促使他们健康成长的重要基石。

看来，孩子们对儿歌的需求是旺盛的，为孩子吟唱儿歌培育好土壤，渲染好氛围，创设好条件，则是当务之急。首先，要充分利用好原有的教学资源。那些曾经陪伴我们度过欢乐时光的儿童歌曲，其精神内涵永不过时，它们经得起时间检验，有必要将那些经典曲目列为孩子的传唱计划。其次，要结合实际大力开发新资源。目前，能紧跟时代步伐的儿歌相对紧缺，82岁高龄的谷建芬先生创作的“新学堂歌”，给我们的儿歌教学带来了新希望。但这还不够，我们更需立足实际，充分挖掘身边的活资源，创造出活教材。

童心世界不能没有儿歌陪伴。应当看到，儿歌发展面临瓶颈，毕竟只是暂时的，只要我们愈加重视，学校、家庭、社会齐心协力，在传承经典的基础上，创造更多符合时代特色、满足儿童心理需求的好作品，把曾经缺失的养分弥补起来，儿歌就一定会迎来新希望。（王坤）